Blog

Rekenen op de bassischool: leren nadenken of leren nadoen?

door

Eerder verschenen in Volgens Bartjens 39-5, hét vaktijdschrift voor rekenen op de basisschool. Wiskundig leren denken op de basisschool In eerdere columns voor Volgens Bartjens (38-4 , 38-5, 39-1, 39-2, 39-3 , blog1, blog2) heb ik onderzoeksartikelen over rekenen op de basisschool besproken die zeer recent waren, bijvoorbeeld uit de laatste twee jaar. Voor dit onderwerp ga … Lees verder

Wiskundig denken voor 3-jarigen? Is dat niet wat overdreven?

door

Eerder verschenen in Volgens Bartjens 39-4, hét vaktijdschrift voor rekenen op de basisschool. Wiskundig denken Wiskunde voor 3-jarigen? Is dat niet wat overdreven? Er is maar een land ter wereld dat twee verschillende woorden heeft voor rekenen en wiskunde … [denkpauze] En dat heeft vérstrekkende gevolgen voor ons collectieve beeld van wat kinderen en jonge kinderen nu … Lees verder

Schrikkeljaar2020

door

365,24219265 Je ziet een getal en onverbiddelijk dringt zich een associatie op. Ik denk dat heel veel wiskundigen en astromomen bij het zien van bovenstaand getal direct allemaal dezelfde gedachte hebben: schrikkeljaar. Het is één van de essenties van gecijferdheid: welke rol spelen getallen in onze samenleving,  in ons leven? Welke betekenis hebben getallen en … Lees verder

Zeker weten ?! Onderzoekspraktijk-rekenen-wiskunde – Statistiek in po (2)

door

Eerder verschenen in Volgens Bartjens 39-3. Wetenschappelijke resultaten worden in sommige kringen gezien als de ultieme bron van kennis, omdat er transparant, systematisch, en repliceerbaar data wordt geproduceerd op basis waarvan valide conclusies worden getrokken. In sociaalwetenschappelijk onderzoek, waartoe onderwijsonderzoek behoort, is daar nogal wat op af te dingen. In elke onderwijssituatie is het aantal … Lees verder

Zeker weten ?! Onderzoekspraktijk-rekenen-wiskunde – Statistiek in po (1)

door

Eerder verschenen in Volgens Bartjens 39-2. Reken-wiskundeonderwijs is een middel om kinderen adequaat en hedendaags toe te rusten voor een leven in onze sterk gekwantificeerde en hypertechnologische maatschappij.  Dan is een herijking van wat daarvoor nu precies de meest waardevolle basisvaardigheden zijn,  een voor de hand liggende actie. Het is dan geen hele grote sprong … Lees verder

Nieuwe domeinen voor reken-wiskundeonderwijs: Tellen, Meten, Oriënteren, Ontwerpen, Wiskundig Communiceren en Spelen

door

‘I have presented the case that six key ‘universal’ activities are the foundations for the development of mathematics in culture: (…) Counting, Measuring, Locating, Designing, Explaining, and Playing.’ Alan J. Bishop (1988). Mathematical Enculturation – A cultural perspective on Mathematics Education. Kluwer Academic Publishers, The Netherlands. Het boek  Mathematical Enculturation – A cultural perspective on … Lees verder

Bij welke beroepen is laaggecijferdheid echt een probleem?

door

De afgelopen maanden heeft ROA (Universiteit van Maasstricht) onderzocht in welke beroepen laaggecijferdheid echt veel voorkomt. Het onderzoeksrapport van ROA is een belangrijke bron om na te denken over effectieve aanpakken van laaggecijferdheid. Stichting Lezen en Schrijven heeft het technische rapport van ROA in een publieksversie breed onder de aandacht gebracht: https://www.lezenenschrijven.nl/uploads/editor/2019_Rapport_Spreiding_laaggeletterdheid-webversie_DEF.pdf. Rond laaggeletterdheid is … Lees verder

Aanpakken van laaggecijferdheid in een digitale wereld

door

Binnenkort (medio juni 2019) wordt in de Tweede Kamer besproken hoe laaggeletterdheid aangepakt gaat worden in Nederland in de komende jaren. Daarin gaat veel aandacht uit naar het aanpakken van de taalproblematiek binnen laaggeletterdheid. Dat is een belangrijke en relevante beleidskeuze. De schatting is dat 1,3 miljoen Nederlandse burgers (meer dan 10% van de beroepsbevolking)  … Lees verder